小學教師的讀書筆記三篇

小學教師 讀書筆記 篇一 閱讀在學校的教育里并不是什么新鮮事物,學生在學校里看書、做題都是閱讀,所以閱讀應該說是很“泛濫”,而不是缺乏的。但是學生的閱讀是被動的還是主動的呢?所以我們更應該做的是培養學生閱讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,這才能讓學生終身受用。
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  小學教師讀書筆記篇一

  閱讀在學校的教育里并不是什么新鮮事物,學生在學校里看書、做題都是閱讀,所以閱讀應該說是很“泛濫”,而不是缺乏的。但是學生的閱讀是被動的還是主動的呢?所以我們更應該做的是培養學生閱讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,這才能讓學生終身受用。

  感恩教育已經慢慢的在學校教育中得到推廣,而作為教師,我們在平常的教學中也可以貫徹感恩教育,畢竟感恩教育不是一天兩天的事情,而是項長期的任務。學會“感恩”,對于現在的孩子來說尤其重要。

  學校是學生走向社會的過渡地帶,學生不僅是學校里的學生,同時也是社會中的一員,所以社會的禮儀和規則也是學生必不可少的。

  教育孩子的最大忌畏是說一套,做一套。因為要讓學生聽你的話,首先得讓學生先信任你。

  小學教師讀書筆記篇二

  今天給大家分享的是喀旗乃林鎮蒙古族小學教師們的一些讀書心得。乃林鎮蒙古族小學從本學期起,開展了教師讀書論壇活動,老師們也經歷了一次心靈的洗禮。

  又是一年清明到,又到祭祀踏青時。同一時節,同一時間,不同地點,不同場景,有著不一樣的心情。此處是“南北山頭多墓田,清明祭掃各紛然。紙灰飛作白蝴蝶,淚水染成紅杜鵑。”彼處卻是“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。”無端的遐思紛紛沓來,純粹是有意攪擾我的睡眠…覺是個什么東西,不睡又何妨……胡亂思索著,很久以前的一個故事浮現在腦海,越發明晰的出現在眼前……

  那是很久很久以前,有一棵又高又大的樹。一位小男孩,天天到樹下來,他爬上去摘果子吃,在樹蔭下睡覺。他愛大樹,大樹也愛和他一起玩耍。

  后來,小男孩長大了,不再天天來玩耍。一天他又來到樹下,很傷心的樣子。大樹要和他一起玩,男孩說:“不行,我不小了,不能再和你玩,我要玩具,可是沒錢買。”大樹說:“很遺憾,我也沒錢,不過,把我所有的果子摘下來賣掉,你不就有錢了?”男孩十分激動,他摘下所有的果子,高高興興地走了。

  然后,男孩好久都沒有來。大樹很傷心。有一天,男孩終于來了,大樹興奮地邀他一起玩。男孩說:“不行,我沒有時間,我要替家里干活呢,我們需要一幢房子,你能幫忙嗎?”“我沒有房子,”大樹說,“不過你可以把我的樹枝統統砍下來,拿去搭房子。”于是男孩砍下所有的樹枝,高高興興地運走去蓋房子。看到男孩高興大樹好快樂。

  從此,男孩又不來了。大樹再次陷入孤單和悲傷之中。一年夏天,男孩回來了,大樹太快樂了:“來呀!孩子,來和我玩呀。”男孩卻說:“我心情不好,一天天老了,我要揚帆出海,輕松一下,你能給我一艘船嗎?”大樹說:“把我的樹干砍去,拿去做船吧!”于是男孩砍下了她的樹干,造了條船,然后駕船走了,很久都沒有回來。

  大樹好快樂……但不是真的。許多年過去,男孩終于回來,大樹說:“對不起,孩子,我已經沒有東西可以給你了,我的果子沒了。”男孩說:“我的牙都掉了,吃不了蘋果了。”大樹又說:“我再沒有樹干,讓你爬上來了。”男孩說:“我太老了,爬不動了。”“我再也沒有什么給得出手了……,只剩下枯死下去的老根,”樹流著淚說。男孩說:“這么多年過去了,現在我感到累了,什么也不想要,只要一個休息的地方。”“好啊!老根是最適合坐下來休息的,來啊,坐下來和我一起休息吧!”男孩坐下來,大樹高興得流下了眼淚……

  故事講到這里就結束了。這就是我們每個人的故事。這棵樹就是我們的父母。小時候,我們喜歡和爸爸媽媽玩……長大后,我們就離開他們,只在需要什么東西或者遇到麻煩的時候,才回到他們身邊。無論如何,父母永遠都在那兒,傾其所有使你快樂。你可能認為這個男孩對樹很殘酷,但這就是我們每個人對待父母的方式。人生確實如此,請朋友們珍惜與父母在一起的時間!因為:"樹欲靜而風不止,孑欲養而親不在"!

  小學教師讀書筆記篇三

  這幾天晚上,當我忙完一天的瑣事,靜下心來閱讀雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》。慢慢的,我被這個來自美國的教育工作者的事跡折服了。他把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”,25年來他創造了怎樣的奇跡啊!從他的事跡中,我感觸頗多。

  一、言傳身教做學生的榜樣。

  “老師自己都做不到,怎要求我們做到?”可見,教師的言行對學生的影響有多大。如果說家庭是孩子的第一課堂,那么學校無疑是孩子的第二課堂,學生來到學校不僅是學知識,更要學會如何做人。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂呼喚另一個靈魂,教師無言的人格魅力,遠遠超過刻意的“教育”。作為一名塑造人類靈魂的工程師,如果凡事能做到正人先正已,以自己的模范行為去感染學生,教育學生,讓學生接受你,喜歡你,效仿你,這樣就會收到事半功倍的效果。

  孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。李嵐清副總理也曾指出:“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象,有的甚至影響學生一輩子。因此,教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,真正為人師表。”因此,教師凡是要求學生做到的;自己要率先做到;要求學生不能做的,自己堅決不能做;例如:要求學生講究衛生,教師自己就不能隨手扔紙;要求學生不遲到,教師上課就堅決不能遲到。

  有了身教的基礎,再加上有理的說教,學生才會服從教師的教育,才會更加尊重你。因為榜樣的力量是無窮的,老師的言行舉止無時無刻不在影響著學生,只有時時處處做好學生的表率,才能在潛移默化中培養學生形成文明的舉止和高尚的人格,從而,促進學生的健康成長。

  二、相互信任做學生的朋友。

  在56號教室里孩子沒有恐懼,沒有壓力,惟有信任與快樂。開學第一天,雷夫就與孩子們玩游戲,讓孩子們從游戲中知道:破裂的信任是無法修補的,除此之外其他的事情都可以補救,雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤,但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會。下面這段話可以讓我們思考很多:“我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要,我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解,就算他們聽不懂,我也不以為意。”有時我總喜歡給孩子承諾:表現好的話,會……,但后來我總是以個別孩子做得不好而取消全班的資格,沒想到這一做法卻無意間破壞了孩子對我的信任,成了言而無信的老師。正如雷夫老師所說的:“我們是孩童的依靠,請給他們可靠的肩膀,這是建立信任的最佳方式。”只有相互信任才能掃除教室里的恐懼,只有這樣的環境孩子才能健康成長,展現出孩子們的活力,我們在平時的教育中也會得到我們想要的效果,努力建立信任,哪怕個別學生確實存在謊言,我們應該像雷夫老師那樣,給學生贏回信任的機會,只有師生相互信任,學生才能快樂并幸福,教師才能辛苦并快樂著。

  “第56號教室的奇跡”給我太多的啟示,努力改變自己,用心經營好自己的教室,用真愛對待孩子,我希望能創造屬于我們教室的奇跡!

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